9月29日，由上海社科院主辦，上海社科院哲學(xué)研究所、《文化縱橫》雜志社、《社會科學(xué)報》、上海社科院中國馬克思主義研究所共同承辦的“改革開放四十年：中國的原創(chuàng)性理論-實踐與未來挑戰(zhàn)”學(xué)術(shù)研討會在上海社科院舉行，來自北京、上海、江蘇、浙江、湖北、福建、陜西的數(shù)十位知名學(xué)者以及多家媒體參加了會議。

市委宣傳部副部長、市社聯(lián)黨組書記燕爽，上海社科院黨委書記于信匯出席會議并致辭。燕爽副部長在致辭中指出，改革開放四十年來最大的原創(chuàng)性理論，就是中國特色社會主義的理論體系。第一，堅持改革的重要性。只有堅持正確的改革方向，我們的事業(yè)才能進步。第二，明確改革正確的路徑。只有體制、機制的改革才是根本性變革。第三，改革是革命精神的體現(xiàn)。習(xí)近平總書記在十九大閉幕的時候強調(diào)我黨要敢于開展自我革命。這也成為指引我們改革的主要的思想源泉。第四，堅定改革的決心。改革不僅是國內(nèi)的改革，而且要通過改革在國際上為建設(shè)合理的國際政治經(jīng)濟秩序作出貢獻。燕爽指出，改革也是一場競爭。在當今的國家政治格局下，改革精神是提升國家競爭力的重要因素。

于信匯書記回顧了上海社科院在改革開放四十年中參與的中國原創(chuàng)性理論的建設(shè)情況，從上海發(fā)展經(jīng)濟戰(zhàn)略到浦東開發(fā)開放，從2010世博會到面向未來發(fā)展的上海2050戰(zhàn)略都有著上海社科院學(xué)者的深入?yún)⑴c并獲得豐碩的成果。在改革開放四十年站在新的起點上，上海社科院下決心繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)，堅持改革創(chuàng)新，為建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，開創(chuàng)宣傳思想工作的新的局面作出自己的貢獻。

本次研討會圍繞主題共分為“理論與政治”、“經(jīng)濟與發(fā)展”、“社會轉(zhuǎn)型與國際政治”、“文化與思想”四場討論?！段幕v橫》雜志社社長兼總編楊平、《解放日報》黨委副書記周智強、市社會科學(xué)界聯(lián)合會專職副主席解超教授、上海社科院政治與公共管理研究所所長劉杰研究員分別主持四場專題討論。

上海社科院原黨委書記潘世偉教授作會議總結(jié)。他就改革開放四十年來思想界的變化提出了五個核心問題。一是改革開放四十年歸根到底是中國找到了自己的發(fā)展道路，也就是中國特色社會主義。這是觀察中國改革開放四十年的最根本立足點。二是四十年的探索非常艱難，需要辯證的看待改革的四十年的歷程，避免過度夸大光明面，也不要過度渲染失誤的環(huán)節(jié)。三是隨著中國的發(fā)展，中國的改革開放的世界的意義是越來越需要回答的問題。四是紀念改革開放四十年，其重點更多的應(yīng)該放在改革開放以后中國的實踐及其規(guī)律的認識。要把改革開放的很多經(jīng)驗、理論、能力轉(zhuǎn)化為新時代所需要的利器。五是中國共產(chǎn)黨不可替代的作用。中國共產(chǎn)黨既是改革開放四十年的領(lǐng)導(dǎo)者，又是服務(wù)者，它服務(wù)于中國的發(fā)展。它通過自身的改變促進了改革的成功。他最后強調(diào)，對于改革實踐和中國特色社會主義道路的主體性理論解釋是當今哲學(xué)社會科學(xué)工作者的特殊使命。

觀點分享：

華東師范大學(xué)黨委書記童世駿教授認為“問題導(dǎo)向”是過去四十年改革開放重要的節(jié)點之一，也是改革開放寶貴經(jīng)驗中最重要的內(nèi)容之一。要真正做到問題導(dǎo)向，就必須堅持實事求是的思想路線，理論聯(lián)系實際。

《人民日報》原副總編輯周瑞金指出，在全面深化改革，全方位對外開放的關(guān)鍵時刻，仍然需要繼承鄧小平的政治遺產(chǎn)。以解放思想、實事求是的改革方針，積極推動我國的和平發(fā)展，同時加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，重視社會公平分配，杜絕官僚主義特權(quán)。

復(fù)旦大學(xué)吳曉明教授肯定了改革開放四十年為哲學(xué)社會科學(xué)的創(chuàng)新提供了實踐基礎(chǔ)，指出哲學(xué)社會科學(xué)的創(chuàng)新需要兩大條件。其一，從學(xué)徒狀態(tài)逐漸擺脫出來，開始獲得學(xué)術(shù)上的自我主張。其二，擺脫外部反思的思維方式，真正研究中國社會，并把握中國的社會現(xiàn)實。

清華大學(xué)景躍進教授指出，當今中國對現(xiàn)代化的理論構(gòu)建需要兼顧兩個方面。一是建構(gòu)一個與西方并列的中國特色政治學(xué)、社會科學(xué)理論，二是在兩者之間建構(gòu)一個包容兩者之間的一般性理論。把原來西方的普遍性部分降低為地方性，在兩者之間重構(gòu)中國自己的普遍性理論。

華東師范大學(xué)思勉人文高等研究院楊國強教授回顧了中國傳統(tǒng)的民本觀念以及近代的富強觀念，指出改革開放實際上是在把民本與富強結(jié)合起來，走出了一條中國自己的民主之路。

上海師范大學(xué)蕭功秦教授歸納了中國改革開放的三條經(jīng)驗，尊重常識理性、激發(fā)社會多元活力以及從實際問題出發(fā)來進行制度改革。

中國社會科學(xué)院經(jīng)濟研究所研究員張平總結(jié)了改革開放四十年中國經(jīng)濟理論的探索，從解決溫飽到宏觀調(diào)控，再到“新常態(tài)”，經(jīng)濟認知的進步和社會財富的增長都經(jīng)歷了艱難的探索過程。

中國人民大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院劉守英教授就工業(yè)化和城市化的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與對鄉(xiāng)村社會變遷的關(guān)系進行論述，認為當今中國已經(jīng)發(fā)生了從“鄉(xiāng)土中國”向“城鄉(xiāng)中國”的轉(zhuǎn)型。今后的農(nóng)村公共政策要矯正單純城市化導(dǎo)向的公共政策，同時避免固守和固化鄉(xiāng)土中國的公共政策。

廈門大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院、經(jīng)濟學(xué)院趙燕菁教授提出改革開放四十年的發(fā)展發(fā)端于底層經(jīng)驗，其中土地金融作為中國獨創(chuàng)的模式是前四十年經(jīng)濟快速增長的重要原因。下一個四十年轉(zhuǎn)型的重點在于土地金融向現(xiàn)金流的土地財政轉(zhuǎn)型。

北京大學(xué)社會學(xué)系主任張靜教授提出中國社會發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要特征，即在巨大的社會變革中沒有出現(xiàn)如歐洲、中東國家那樣的社會對抗和沖突。原因在于中國的社會變革不僅是經(jīng)濟改革，更是包括新的組織類別、個人與組織的新的關(guān)系以及社會身份關(guān)系結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)等等的全方位轉(zhuǎn)型。

浙江大學(xué)公共管理學(xué)院副院長毛丹教授回顧了中國基層社會的四十年變遷，指出中國的基層社會是通過單位化、群團組織政治上組織群眾和基層社會組織建立起來，這三個層次至今仍然發(fā)揮著主要作用。

復(fù)旦大學(xué)國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院執(zhí)行院長蘇長和教授總結(jié)了改革開放四十年中國政治外交發(fā)展道路對當前國際關(guān)系建設(shè)的啟發(fā)意義，指出中國的外交道路在合力構(gòu)建新型國際關(guān)系、尊重差異、鼓勵治理經(jīng)驗交流、建設(shè)開發(fā)的國際體系、強調(diào)和諧共生的國際政治文化方面對世界有很多啟發(fā)意義。

華東師范大學(xué)哲學(xué)系系主任陳立新教授從共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律和人類社會發(fā)展規(guī)律的角度，對中國經(jīng)驗進行了闡述，認為中國以人的自由發(fā)展為基礎(chǔ)建設(shè)人類命運共同體，開辟了新文明的類型。

武漢大學(xué)社會學(xué)系呂德文研究員認為在改革過程中的實踐，農(nóng)村改革的基礎(chǔ)與社會主義制度有密切的聯(lián)系。改革釋放了農(nóng)民的積極性，增加了農(nóng)民的安全感。

清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授何建宇認為改革開放以來，黨建有兩個重要方面：一是中國共產(chǎn)黨自身的轉(zhuǎn)型，二是國企改革。國企改革需要從國家政黨、政府和企業(yè)三個關(guān)系中加以考察。

華東師范大學(xué)國際關(guān)系與地區(qū)發(fā)展研究院馮紹雷教授比較了三種不同背景下社會轉(zhuǎn)型與人文知識的關(guān)系，指出中國轉(zhuǎn)型以旁觀的冷靜表達含蓄、穩(wěn)健、入世的態(tài)度，通過提倡多元文明等觀念，引領(lǐng)了改革新階段。

上海社科院中國馬克思主義研究所所長黃凱鋒研究員談到了馬克思中國化與文化融合，指出通過多元文化的融合，馬克思主義在中國也獲得了當仁不讓的文化身份。

《上海思想界》主編許明研究員指出當前的文化生產(chǎn)不令人滿意，表現(xiàn)為“三個不匹配”，即文化創(chuàng)作與實際生活的不匹配、批評與創(chuàng)作的不匹配、思想與文化的不匹配。

北京大學(xué)教育學(xué)院副院長劉云杉教授從過度教育的角度探討了改革開放以來的教育觀念的演變及其社會邏輯，指出當下基礎(chǔ)教育的選拔制度造成了教育的等級制度，而優(yōu)勢分配和建立在壟斷上的高競爭性，造成教育兩極分化和整體性平庸。